La logopeda del centre m'està ensenyant a passar la prova del T.A.L.E.C. (Test d'Avaluació de la Lectura i l'Escriptura en Català) i a comprendre els resultats obtinguts, així com a redactar un informe de valoració.

Aquesta prova consta d'una banda, d'un apartat de lectura: de lletres, de síl·labes i de text ( de paraules i escrits). Per altra banda, aquest test es completa amb uns exercicis d'escriptura: còpia, dictat i redactat lliure.

M'ha sorprès gratament el seu manual, ja que explica amb molta claredat i amb tot detall sota quines condicions s'ha de passar cada part de la prova per tal que pugui ser considerada vàlida.

Us recomano que li feu un cop d'ull!

PRIMERES SESSIONS

Us adjunto una de les primeres sessions a les quals he assistit de la Gisela, una nena de 6 anys que requereix un reforç en lectoescriptura.

Data: 24/03/2011

Assistents: Psicòloga, alumne i jo.

Tasca que es realitza: lectura d’un conte (li deixa escollir entre tres títols possibles). Un cop acabat còpia unes quantes pàgines per treballar el traç. Abans de marxar treballen amb la pissarra dinàmica la lectura de síl·labes o paraules bisil·labiques.

Actitud de l’alumna: la nena es mostra tranquil·la i amb ànim per fer la feina que li proposa la professional del centre (l’últim dia no parava de badallar, se la veia cansada).

Objectius que es proposa la professional:

- Repàs i treball de la lecto-escriptura.

- Fer incís en la comprensió i en el significat d’alguns símbols com: ?!

- Realitzar una lectura acurada i correcta.

Recursos emprats: llibre, pauta per escriure i la pissarra dinàmica. http://www.pizarradinamica.com/

Observació:

Respecte a la dimensió emocional: llegeixen una pàgina cadascuna, això suposa per a la nena un gran suport per llegir, ja que sent que no ho fa sola, sinó que la psicòloga també llegeix una part. Respecte a la dimensió comunicativa: la professional li fa preguntes en acabar de llegir per tal que la nena relacioni el que llegeix amb altres experiències de la vida quotidiana. Li fa preguntes senzilles, breus, i amb un to suau. Es manté el contacte visual entre alumne – psicòloga.

EL MEU PROJECTE

Bones!

Per iniciar aquest diari de pràctiques començaré presentant-vos, a grans trets, el meu projecte. Estic fent les sessions presencials a l'Associació PRISMA (http://www.prisma.cat/). Al primer pràcticum vaig centrar-me en el seguiment de dos casos concrets d'alumnes -podeu veure l'altre blog- i aquest he decidit basar-lo en l'altra cara de la moneda: el professional. Així, el meu treball farà incís en dos aspectes:

• 
  
  Per una banda vull fer incís en cadascuna de les fases que composen una intervenció psicopedagògica, des del moment en què es dóna a conèixer el cas i ens arriba a les nostres mans, fins que arribem a una conclusió pràctica.


• 
  
  Per altra banda, realitzaré una tasca d’observació de la pràctica de les professionals del centre, a partir de la qual pretenc establir unes conclusions de les principals dimensions que integren la tasca dels psicopedagogs, és a dir, les que més repercuteixen en la intervenció i relació directa amb l’alumne. Per això serà necessari realitzar paral·lelament una tasca d’estudi de les troballes bibliogràfiques. Aquesta tasca implicarà també l’elaboració de material (qüestionari) que possibilitarà un coneixement més profund de les bases teòriques en que es basa la plantilla del centre.

L’objectiu, en ambdós casos, és estudiar la realitat del centre i comparar-la amb el que afirmen els materials trobats (llibres, estudis, etc…) per tal d’establir unes conclusions i poder proposar millores possibles.

Som-hi!