Conclusions finals

És innegable que aquestes pràctiques han suposat una adquisició constant de nous coneixements i de noves maneres de concebre allò que ja sabia. He realitzat els dos pràcticums en el mateix centre psicopedagògic (associació Prisma, http://www.prisma.cat/) i això m’ha permès copsar dues vessants d’un mateix context: per una banda, durant les primeres pràctiques vaig centrar-me en el seguiment de dos casos particulars (un síndrome d’Asperger i un TDAH). Per altra banda, en aquesta segona experiència vaig decidir centrar-me en la figura del professional per tal de concloure amb les principals dimensions que influeixen en la seva acció. Les 4 dimensions que considero que tenen major incidència en la pràctica psicopedagògica són:

* Dimensió emocional
* Dimensió comunicativa
* Dimensió avaluativa/ reflexiva
* Dimensió formativa

Segueixo pensant que el món de l’educació no té límits, ja que com més aprofundeixo més m’adono de com és el seu abast. Aquestes pràctiques han servit per reafirmar la meva motivació per dedicar-me a aquest àmbit professional i per prendre impuls per fer front a tots els camins que em queden per endavant.

Espero que tots i totes hàgiu disfrutat i après tant o més que jo... molta sort!

Última sessió d'observació

Us escric una última sessió d'observació d'una alumna amb dificultats d'aprenentatge. Va iniciar el seu tractament arran d'uns problemes motrius deguts a una enfermetat.

Data: 23/05/2011

Membres: alumne (Sílvia), logopeda i jo.

Tasca: aquesta s’emmarca en un seguit de sessions dedicades a emfasitzar la temporalitat i la seva expressió verbal. Partim d’unes targetes amb imatges, l’alumne les ha de seqüenciar correctament i després explicar la història a la professional.

Objectius: incidir en el concepte d’ordre i temporalitat, així com en la seva expressió verbal.

Recursos: seqüències d’imatges.

Observació:
- Actitud: l’alumne mostrava moltes ganes de realitzar l’activitat que se li ha proposat. Malgrat que ja porta diverses sessions dedicant-les a la mateixa temàtica –tot i que variant les activitats -, es mostra molt participativa, mostrant avenços en la denominació del temps passat (jo he fet, jo vaig fer, etc...).
- Dimensió emocional: abans de començar la sessió la logopeda li pregunta com es de costum com li ha anat el dia a l’escola, com es troba, etc... A la nena sempre li agrada explicar algun detall del dia, tot i que de manera breu. Durant la realització de l’activitat la professional la felicita pels seus avenços, fet que l’alumne agraeix amb el seu somriure. En acabar, la logopeda li pregunta si li ha agradat l’activitat, si se li ha fet curta la sessió, etc...
- Dimensió comunicativa: parlar amb un to de veu adequat, oferir ajuda verbal quan l’alumne ja porta estona pensant (no ajudar-lo al moment, cal deixar que s’ho pensi), repetir les consignes de manera diferent (assegurant-nos de la comprensió per part de l’alumne).

Sessió d'observació

Sessió d'observació d'un alumne amb dificultats d'aprenentatge:

Data: 18/05/2011

Membres: alumne (Toni), logopeda i jo.

Tasca: primerament, es fa un repàs de l’alfabet. La logopeda li va passant unes targetes i ell ha de dir la lletra que és. Reconeix correctament: t, m, f, p i les vocals. Amb aquest alumne cada dia s’inicia la sessió d’aquesta manera, ja que presenta dificultats per aprendre l’alfabet i, per tant, això li dificulta les tasques escolars. Avui ens centrem en la m, n, p, b. Posem al terra quatre cistelles, cadascuna amb una targeta d’una d’aquestes lletres al davant. Jo dic el nom d’una lletra i faig el seu so i ells –l’alumne i la logopeda- han de llençar una pilota a la cistella corresponent.

Objectius: repassar les lletres que ja coneix i fer incís en el tractament d’una que reconeix menys.

Recursos: fitxes de l’alfabet, cistelles, pilotes petites.

Observació:
- Actitud: avui l’alumne venia, com és de costum, amb moltes ganes de treballar i disposat a fer les activitats proposades. No obstant, es nota que ha de realitzar un gran esforç per reconèixer les lletres treballades. El joc que s’ha realitzat l’ha desmoralitzat bastant, ja que no reconeixia les lletres i els ànims li han baixat moltíssim. Ha acabat la classe molt trist.
- Dimensió emocional: la professional mostra el seu interès per ell, tot i que a aquest alumne li costa molt explicar què ha fet, com es sent, etc... Malgrat veure com li baixaven els ànims per no sortir-se’n, ha seguit amb l’activitat. Personalment, crec que hauria d’haver parlat amb el nen i seguir amb una altra tasca.
- Dimensió comunicativa: parlar amb un to de veu adequat, repetir les consignes de manera diferent (assegurant-nos de la comprensió per part de l’alumne), felicitar-lo quan encerta una lletra.

BLOG DE PSICOPEDAGOGIA

Em sorprenc de la quanitat de pàgines, blocs i laltres recursos molt profitosos per a nosaltres que hi ha a la xarxa. A continuació us passo un enllaç d'un bloc de psicopedagogia, hi podeu trobar informació referent a problemes de psicomotricitat, d'aprenentatge, de lectoescriptura, temes com l'autoestima, la reorganitzaicó neurològica... és molt interessant!

Es tracta d'un centre multidisciplinari amb diferents professionals especialitzats en diferents àrees de la psicologia tant infantil com d'adults.


http://www.clavepsicopedagogs.blogspot.com/

http://www.clavepsicopedagogs.com/index.html

LECTURA DE RAFAEL BISQUERRA

Us recomano el següent llibre de Rafael Bisquerra: Psicopedagogía de las emociones. A mi m'està anant molt bé per a realitzar un anàlisi de la dimensió emocional de la tasca dels psicopedagogs. La lectura és fàcil, amb un vocabulari senzill, i està molt ben estructurat. Si teniu l'oportunitat, llegiu-vos-el!

SESSIÓ D'OBSERVACIÓ

A continuació us transcric una sessió d'observació d'una alumna amb dificultats de lectoescriptura.

Data: 5/05/2011

Assitents: alumna (Gisela), psicòloga i jo.

Tasca: joc del memory amb paraules monosíl·labes.El joc es composava per un dibuix, la parella del qual era la paraula escrita. En acabar es realitza una lectura dels contes d'en Tom i la Laia, un recurs de l'edu365.com.

Objectius: per una banda, es vol reforçar la lectura i la comprensió (amb les fitxes del nom del memory) i, de l'altra, l'obtenció de les paraules partint del dibuix.

Observació:
- Actitud de la nena: avui la Gisela venia disposada a treballar, amb ganes de fer la feina (altres dies es mostra més inquieta i li costa concentrar-se). Ha mantingut l'atenció durant tota l'activitat. Es notava que aquesta li agradava especialment.

La professional: dimensió emocional. La psicòloga mostra el seu interès per ella (per saber com es troba, com li ha anat a l'escola,...), la felicita quan ho fa bé per tal d'animar-la, l'escolta activament quan la nena li explica alguna cosa.

La professional: dimensió comunicativa. Parlar amb un to de veu adequat, repetir les consignes de manera diferent, assegurant-se de la comprensió per part de l'alumna.