Data: 18/05/2011
Membres: alumne (Toni), logopeda i jo.
Tasca: primerament, es fa un repàs de l’alfabet. La logopeda li va passant unes targetes i ell ha de dir la lletra que és. Reconeix correctament: t, m, f, p i les vocals. Amb aquest alumne cada dia s’inicia la sessió d’aquesta manera, ja que presenta dificultats per aprendre l’alfabet i, per tant, això li dificulta les tasques escolars. Avui ens centrem en la m, n, p, b. Posem al terra quatre cistelles, cadascuna amb una targeta d’una d’aquestes lletres al davant. Jo dic el nom d’una lletra i faig el seu so i ells –l’alumne i la logopeda- han de llençar una pilota a la cistella corresponent.
Objectius: repassar les lletres que ja coneix i fer incís en el tractament d’una que reconeix menys.
Recursos: fitxes de l’alfabet, cistelles, pilotes petites.
Observació:
- Actitud: avui l’alumne venia, com és de costum, amb moltes ganes de treballar i disposat a fer les activitats proposades. No obstant, es nota que ha de realitzar un gran esforç per reconèixer les lletres treballades. El joc que s’ha realitzat l’ha desmoralitzat bastant, ja que no reconeixia les lletres i els ànims li han baixat moltíssim. Ha acabat la classe molt trist.
- Dimensió emocional: la professional mostra el seu interès per ell, tot i que a aquest alumne li costa molt explicar què ha fet, com es sent, etc... Malgrat veure com li baixaven els ànims per no sortir-se’n, ha seguit amb l’activitat. Personalment, crec que hauria d’haver parlat amb el nen i seguir amb una altra tasca.
- Dimensió comunicativa: parlar amb un to de veu adequat, repetir les consignes de manera diferent (assegurant-nos de la comprensió per part de l’alumne), felicitar-lo quan encerta una lletra.
Membres: alumne (Toni), logopeda i jo.
Tasca: primerament, es fa un repàs de l’alfabet. La logopeda li va passant unes targetes i ell ha de dir la lletra que és. Reconeix correctament: t, m, f, p i les vocals. Amb aquest alumne cada dia s’inicia la sessió d’aquesta manera, ja que presenta dificultats per aprendre l’alfabet i, per tant, això li dificulta les tasques escolars. Avui ens centrem en la m, n, p, b. Posem al terra quatre cistelles, cadascuna amb una targeta d’una d’aquestes lletres al davant. Jo dic el nom d’una lletra i faig el seu so i ells –l’alumne i la logopeda- han de llençar una pilota a la cistella corresponent.
Objectius: repassar les lletres que ja coneix i fer incís en el tractament d’una que reconeix menys.
Recursos: fitxes de l’alfabet, cistelles, pilotes petites.
Observació:
- Actitud: avui l’alumne venia, com és de costum, amb moltes ganes de treballar i disposat a fer les activitats proposades. No obstant, es nota que ha de realitzar un gran esforç per reconèixer les lletres treballades. El joc que s’ha realitzat l’ha desmoralitzat bastant, ja que no reconeixia les lletres i els ànims li han baixat moltíssim. Ha acabat la classe molt trist.
- Dimensió emocional: la professional mostra el seu interès per ell, tot i que a aquest alumne li costa molt explicar què ha fet, com es sent, etc... Malgrat veure com li baixaven els ànims per no sortir-se’n, ha seguit amb l’activitat. Personalment, crec que hauria d’haver parlat amb el nen i seguir amb una altra tasca.
- Dimensió comunicativa: parlar amb un to de veu adequat, repetir les consignes de manera diferent (assegurant-nos de la comprensió per part de l’alumne), felicitar-lo quan encerta una lletra.
No hay comentarios:
Publicar un comentario